Кансультацыя для бацькоў
“Нязведанае побач. Доследы і эксперыменты”
Дзіця з'яўляецца на свет з прыроджанай пазнавальнай накіраванасцю, якая дапамагае малому адаптавацца да новых умоў жыцця, паступова пазнавальная накіраванасць пераходзіць у пазнавальную актыўнасць. Нястомная прага новых уражанняў, дапытлівасць, пастаяннае імкненне назіраць і эксперыментаваць, самастойна шукаць новую інфармацыю традыцыйна разглядаецца ў педагогіцы як важнейшыя рысы дзіцячага паводзін.
Менавіта на гэтым імкненні дзіцяці да самастойнага вывучэння, спазнання навакольнага вялікага свету будуецца даследчае навучанне, якое дазваляе дзіцяці заняць актыўную даследчую пазіцыю, праявіць пазнавальную актыўнасць, самому знайсці адказы на пытанні «Як?» і «Чаму?».
Кітайская прыказка абвяшчае: «раскажам і я забуду, пакажу - і я запомню».Засвойваецца ўсё трывала і надоўга, калі дзіця чуе, бачыць і адчувае сам. Штуршком да пачатку эксперыментавання можа паслужыць здзіўленне, цікаўнасць, пастаўленая кімсьці праблема ці просьба.
Прапаную вам правесці нескладаны доследы:
«Вадаплаўны апельсін» Набярыце ў ёмістасць ваду і апусціце ў яе апельсін. Апельсін плавае? Плавае. А цяпер ачысціце яго ад лупіны і зноў апусціце ў ваду. Патануў? Патануў. Растлумачце вашаму малому, што апельсін патануў з-за таго, што павялічылася яго шчыльнасць. Лупіна у апельсіна менш шчыльная, чым яго нутро, і змяшчае шмат часцінак паветра, якія дапамагаюць апельсіну заставацца на паверхні вады.
«Падводная лодка з вінаграда». Бярэм шклянку газаванай вады і кідаем вінаградзінку, яна апускаецца на дно, на яе садзяцца бурбалкі газу і вінаградзінка ўсплывае. (Пакуль вада не вытхнецца вінаград будзе тануць і ўсплываць)
"Цудоўныя запалкі». Надламіць запалкі па сярэдзіне, капнуць некалькі кропель вады на згіны запалак, паступова запалкі распраўляюцца, (валокны дрэва ўбіраюць вільгаць, і не могуць моцна згінацца і пачынаюць распраўляцца)
«Айсберг» Напоўніце вадой паветраны шарык і пакладзеце яго ў маразілку. Гадзін праз дзесяць вада ў шарыку застыгне, і вы зможаце разрэзаць яго нажніцамі. Ледзяную глыбу пакладзеце вядро з вадой. Лёд плавае. Раскажыце дзіцяці аб тым, што падчас замарожвання вады ў ёй таксама замарожваюцца часцінкі паветра. Менавіта гэта дазваляе замарожанай вадзе плаваць на паверхні вадкасці. Гэты вопыт дазволіць вам наглядна паказаць дзіцяці, як «працуе» айсберг і чаму ён тоіць у сабе небяспеку для караблёў, якія знаходзяцца побач з ім.
Бацькі павінны ведаць, што дапытлівасць - гэта рыса характару, якую неабходна развіваць з ранняга ўзросту, што прыроджаная патрэба ў новых ўражанні складае аснову гарманічнага ўсебаковага развіцця дзіцяці, што асноўнае дзіця пазнае дома з зносінах з бацькамі, удзелу ў паўсядзённых справах, назіранняў за дзеяннямі членаў сям'і. Бацькі могуць шмат зрабіць для развіцця, выкарыстоўваючы натуральныя сітуацыі (па дарозе дадому, дома на кухні, у краме).
З любога адказу вынікае чарговае пытанне, якое можа стаць наступнай тэмай для эксперыменту. У выніку чаго, у дзіцяці развіваецца цікавасць да дзіцячых энцыклапедыях, пазнавальнай літаратуры, дзе ён самастойна паспрабуе знайсці адказы на пытанні, якія цікавяць яго. Давайце не будзем губіць першыя парасткі цікавасці да навакольнага свету, і паспрабуем пагуляць з дзіцем у сапраўдных навукоўцаў. Хто ведае, можа праз пару дзясяткаў гадоў менавіта ваш дапытлівы малы атрымае Нобелеўскую прэмію.
Чаго нельга і што трэба рабіць для падтрымання цікавасці дзяцей да пазнавальнаму эксперыментаванню:
• Не варта адмахвацца ад жаданняў дзіцяці, нават калі яны вам здаюцца імпульсіўнымі. Бо ў аснове гэтых жаданняў можа ляжаць такое найважнейшая якасць, як дапытлівасць.
• Нельга адмаўляцца ад сумесных дзеянняў з дзіцем, гульняў і да т.п. - дзіця не можа развівацца ў абстаноўцы безуважнасці да яго дарослых.
• Імгненныя забароны без тлумачэнняў скоўваюць актыўнасць і самастойнасць дзіцяці.
• Не варта бясконца паказваць на памылкі і недахопы дзейнасці дзіцяці. Усведамленне сваёй непаспяховыя прыводзіць да страты усякай цікавасці да гэтага віду дзейнасці.
• Заахвочваць цікаўнасць, якое спараджае патрэба ў новых ўражаннях, дапытлівасць: яна спараджае патрэбу ў даследаванні.
• Прадастаўляць магчымасць дзіцяці дзейнічаць з рознымі прадметамі і матэрыяламі, заахвочваць эксперыментаванне з імі, фармуючы ў дзецях матыў, звязаны з ўнутранымі жаданнямі пазнаваць новае, таму што гэта цікава і прыемна, дапамагаць яму ў гэтым сваім удзелам.
• Калі ў вас узнікае неабходнасць нешта забараніць, то абавязкова растлумачце, чаму вы гэта забараняеце і дапамажыце вызначыць, што можна ці як можна.
• З ранняга дзяцінства падахвочвайце дзіця даводзіць пачатую справу да канца, эмацыйна ацэньвайце яго валявыя намаганні і актыўнасць. Ваша станоўчая ацэнка для яго важней за ўсё.
• Выяўляючы зацікаўленасць да дзейнасці дзіцяці, гутаркі з ім пра што ён хоча, мэтах, пра тое, як дамагчыся жаданага выніку (гэта дапаможа ўсвядоміць працэс дзейнасці). Распытайце пра вынікі дзейнасці, аб тым, як дзіця іх дасягнуў (ён набудзе ўменне фармуляваць высновы, разважаючы і аргументуючы).
Літаратура:
1. Е.І.Смоляр «Развіццё інтэлектуальнай актыўнасці дзяцей дашкольнага ўзросту».
2. Е.И.Смоляр «Развіццё старэйшых дашкольнікаў у эўрыстычнай дзейнасці».
3. Панамарова Л.С. Эксперыментальная праца ў дзіцячым садзе. - Мазыр: Садзеянне, 2007.
Игры-эксперименты с различными источниками света
Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Материал: маленькие зеркала, солнечный свет
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц, спускайся к нам! » и т. д.
Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.
Что-то в коробке
Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал: коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.
Игры-эксперименты с различными материалами
Бумага, ее качества и свойства
Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Материал: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка, спички, емкость с водой.
Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью, ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется); разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края в разные — определить, как быстро разрушается целостность листа; следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами (режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает). Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.
Древесина, ее качества и свойства
Цель опыта: научиться узнавать вещи, изготовленные из древесины (вычленять ее качества (твердость, структура поверхности- гладкая, шершавая; степень прочности (толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
Материал: Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски, спиртовка, спички, сапожный нож.
Взрослый показывает несколько деревянных предметов и спрашивает у ребенка, что это и из чего сделаны предметы. Предлагает определить качества материала. Ребенок получает дощечку и брусок, ощупывает их, делает вывод о структуре поверхности и толщине. Чтобы выявить свойства, опускает брусок в воду (не тонет); пробует переломить его (не получается — значит, прочный); роняет на пол (не бьется). Взрослый вырезает из бруска небольшую фигурку и акцентирует внимание детей на приложении больших усилий для выполнения этой работы. Демонстрирует горение древесины. Можно определить, какие из предметов домашнего обихода сделаны из древесины.
Ткань, ее качества и свойства
Цель опыта: Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Материал: Образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех цветов, ножницы, спиртовка, спички, емкости с водой, алгоритм описания свойств материала.
Дети играют с куклами, одетыми в платья из хлопчатобумажной ткани. Взрослый предлагает детям подумать, из чего сшиты платья; какого цвета ткань; что они еще знают об этом материале. Предлагает определить качества и свойства ткани. Каждый ребенок берет кусок ткани понравившегося цвета, ощупывает его, выявляет структуру поверхности и толщину. Мнет ткань в руках (мнется), тянет за два противоположных края (тянется); разрезает кусок на две части ножницами (режется); опускает кусок ткани в емкость с водой (намокает); сравнивает изменения ткани, находящейся в воде, с мокрой бумагой (ткань сохраняет целостность лучше, чем бумага). Взрослый демонстрирует, как горит ткань и рвется при сильном натяжении.
Волшебная рукавичка
Цель опыта: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
Материал: Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом.
Взрослый демонстрирует фокус: металлические предметы не падают из рукавички при разжимании руки. Вместе с детьми выясняет почему. Предлагает детям взять предметы из других материалов (дерево, пластмасса, мех, ткань, бумага) — рукавичка перестает быть волшебной. Определяют почему (в рукавичке есть «что-то», что не дает упасть металлическим предметам). Дети рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют применить его.
Волшебный театр
Цель опыта: Понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом.
Материал: «Театральная сцена» на подставке, персонажи сказки.
Взрослый вместе с детьми рассказывает сказку, используя фигурки персонажей и спрятанный под сценой магнит. Дети выясняют, как ожили герои. Рассматривают материал, из которого сделаны персонажи пробуют его на взаимодействие с магнитом. Делает вывод о том, какие предметы могут притягиваться (только металлические). Дети убирают металлические пластинки с фигурок и проверяют действие на них магнита (фигурки не притягиваются).
Мы — фокусники
Цель опыта: Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
Материал: Рукавичка с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с металлической пластиной внутри.
Взрослый вместе с детьми рассматривает бумагу, делает из нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, управляет им в воздухе. Дети делают вывод: если предмет взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл. Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. Определяют, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее, не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).
Игры-эксперименты с почвой
Воздух в почве
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Материал: Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.
Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве — обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы.
Тропинки
Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдых
Материал: Для образца почвы: первый — с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй — с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой — рисунок любого растения).
Игры-эксперименты с красками
Кто живёт в воде
Цель: развивать познавательный интерес и воображение.
Материал: синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист
Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.
В песочнице живут песочные человечки, а в воде (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.
Пейте куклы вкусный сок
Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки) .
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая) .
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок? »
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.
Сказка о том, как радуга в воде купалась
Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.
Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.
Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая! ». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.
Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.
Рисовальнички
Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
Материалы: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.
Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Спросите у детей, что получится, если используем другие цвета. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.
Подготовил воспитатель Дуля Т.С.